Castilla y León.

 Actividad de reflexión y análisis 4.

Hola de nuevo. 

En esta actividad, vamos a hablar sobre el sistema educativo en Castilla y León. Por poner en contexto, Castilla y León es la región más extensa de España pero si hablamos de población ocupa el sexto lugar. Esto se debe a un gran proceso de despoblación que lleva sufriendo décadas y que deja pueblos muy envejecidos con una edad media de casi 48 años. En 35 años ha perdido 200.000 habitantes y las proyecciones del Instituto Nacional de Estadística para el 2035 no son alentadoras. En este contexto, Castilla y León destacaba recientemente por su sistema educativo... ¿por qué?

Todo radica a partir de un informe PISA del año 2019 en el que Castilla y León conseguía puestos como el 14 a nivel mundial en la prueba de ciencias, superando la media de la OCDE. Es relevante debido a que en esas pruebas, España como país se quedaba por debajo de la media... ¿Qué están haciendo diferente en esta comunidad?

Si hablamos de gasto, Castilla y León se encuentra la quinta posición comparada con el resto del país y además no ha hecho un incremento de la inversión significativa recientemente que pudiera explicar esos resultados. Además, si lo vinculamos al nivel económico de las personas de Castilla y León tampoco se encuentra dentro de los mejores si hablamos en términos de mejores factores socioeconómicos entre los alumnos, característica que sabemos que influye en el rendimiento. Tal y como señala Xoán en el artículo, se habla en numerosos artículos sobre la clave del éxito pero no mencionan ninguno concretamente... 

Si los datos económicos no ayudan tendremos que poner el foco dentro de las instituciones educativas. En el artículo, el consejero destaca que se identificaron centros en los que los resultados estaban por debajo de la media y en consecuencia se llevó a cabo un Plan Global de Mejora de Resultados. Gracias a este plan, se comenzó a elaborar planes individualizados de refuerzo en esos colegios e institutos. Podemos considerar dentro del articulo como una de las posibles y muy probables claves de este éxito: identificar carencias y actuar de forma personalizada sobre ellas.

También se hace alusión a la enseñanza bilingüe, que no bilingüismo. Como persona que ha cursado esta modalidad en la enseñanza, tengo la necesidad de señalar que es una tarea más complicada y extensa de lo que nos quieren vender. De primeras, es fácil atribuirle un montón de méritos: educativos, sociales, laborales... pero esta educación bilingüe mal gestionada puede traer desventajas claras. Cuando comencé el programa bilingüe en primero de la ESO, las asignaturas en inglés eran dos o tres y aquellas más fáciles de entender debido a que no necesitabas gran control de la lengua como por ejemplo: matemáticas. Según ibas pasando los cursos, se iba complicando hasta que en cuarto de la ESO dábamos asignaturas como geografía e historia en inglés, aún así, no se daba la modalidad en la totalidad de las asignaturas. El resultado en muchos casos fue que salíamos con gran dominio de la lengua inglesa, muchos alumnos con un C1, tampoco la mayoría y los conocimientos supuestamente adquiridos en estas asignaturas eran bastante limitados. Quienes tenían un mejor nivel de inglés poseían mayor dominio de la materia y los que no, no tenían dominio realmente ni en inglés ni en la materia. No obstante, todos permanecían allí incluso a pesar de los resultados ya que de manera clasista era más ventajoso permanecer al grupo bilingüe. Eso sin tener en cuenta que aquellos que entraban ya eran buenos alumnos y se hace una criba. Es fácil que los resultados generales del programa bilingüe sean buenos si solo dejas entrar a buenos alumnos, poco o ningún mérito. 

No sé cuáles son las claves para mejorar este sistema que estoy convencida de que puede tener numerosas ventajas aunque una de ellas puede ser comenzar con esta metodología desde que los alumnos son más pequeños, tal y como se indica en el artículo de Castilla y León. No obstante, como ya he señalado antes, no debería ser una metodología excluyente en la que van destinados los mejores sino algo generalizado, ahí es donde descubriríamos verdaderamente si tiene éxito y fundamento o no.

Estos dos grandes temas pueden ser los motivos a grandes rasgos que hayan fomentado la mejora de resultados del informe PISA y de la educación en general en Castilla y León. No obstante, como hemos comentado con anterioridad, es también relevante no sobrevalorarlo y hacer una proyección a dentro de unos años. Los resultados de las políticas educativas no se reflejan de un año para otro y si no logramos identificar esas claves es posible que en unos años nos llevemos otro mazazo en los mismos informes.

Viñeta de El Roto.

¿Y tú? ¿Qué puntos fuertes dignos de mención consideras que tiene Castilla y León ?

Bibliografía

Escribano, S. Colegios e institutos con bajos resultados reabren las aulas con planes de mejora. Norte de Castilla. https://drive.google.com/file/d/1YDxetNUMv9_jnUp8m5t-nq0l1qieUqUl/view